Для проведения ЦТ по физике в 2008 г. было подготовлено 14 равноценных по содержанию и структуре вариантов тестов (10 вариантов для основного дня и 4 варианта для резервно­го дня). Содержание тестовых заданий соответствовало Про­грамме вступительных испытаний по физике, составленной на основе образовательного стандарта общего среднего образо­вания и утвержденной Приказом Министерства образования Республики Беларусь № 670 от 10. 11. 2006 г., и действующей программе курса физики для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования, с белорусским (рус­ским) языком обучения с 11-летним сроком обучения «Фи­зика. Астрономия. VII-XI классы», утвержденной Министер­ством образования Республики Беларусь, 2003 г.

Задания охватывали все основные разделы курса физики средней общеобразовательной школы:

«Механика» — 10 заданий (33,3 %);

«Основы молекулярно-кинетической теории (МКТ) и тер­модинамики» — 6 заданий (20 %);

«Основы электродинамики» — 8 заданий (26,7 %);

«Колебания и волны. Оптика» — 4 задания (13,3 %);

«Квантовая и атомная физика» — 2 задания (6,7 %).

В тестах были использованы задания пяти уровней слож­ности. Согласно спецификации, утвержденной Министерс­твом образования Республики Беларусь, каждый вариант включал 2 задания I уровня сложности (6,7 % от общего ко­личества заданий), 10 заданий II уровня (33,3 %), 14 заданий III уровня (46,6 %), 2 задания IV уровня (6,7 %) и 2 задания V уровня сложности (6,7 %).

Каждый вариант теста включал 18 заданий с выбором от­вета и 12 заданий, которые необходимо было решить и полу­чить ответ в виде числового значения в единицах, указанных в условии задачи.

Тестовые задания 2008 г. существенно отличались от тес­товых заданий 2007 г. Во-первых, было увеличено количество заданий II, III уровней сложности и уменьшено количеств! заданий IV уровня сложности. Во-вторых, девять заданий

части А являлись качественными. Для их выполнения не тре­бовалось математических рассчетов.

Разнообразная тематика и различные уровни сложности тестовых заданий позволили объективно дифференцировать абитуриентов по степени их подготовки к участию в конкур­сном отборе в вузы.

В ЦТ по физике 2008 г. приняло участие 46 152 выпуск­ника учреждений, обеспечивающих получение общего сред­него образования, среди них выпускники 2008 г. составили 67,2 %.

В зависимости от количества набранных баллов из всех аби­туриентов, прошедших ЦТ по физике, выделим три группы:

I группа (от 11 до 20 баллов);

II группа (от 41 до 60 баллов);

III группа (от 81 до 100 баллов).

Анализ результатов тестирования выявил следующее.

Абитуриенты I группы выполняют лишь отдельные за­дания (5—6 заданий части А) и демонстрируют крайне низкий уровень владения даже основным понятийным аппаратом школьного курса физики.

Абитуриенты II группы показали систематические зна­ния школьного курса физики. Эта группа абитуриентов существенно опережает предыдущую группу не только по объему усвоенного материала, но и по качеству ус­воения, достаточно успешно выполняя задания части А (12—15 заданий) и некоторые задания части В (2—4 задания). Абитуриенты этой группы демонстрируют умения решать стандартные физические задачи, но не проявляют способностей действовать в ситуации новой физической модели (решать задачи с нестандартной по­дачей информации).

Абитуриенты III группы показали владение всеми кон­тролируемыми элементами содержания курса физи­ки при выполнении заданий части А (17—18 заданий), а также продемонстрировали умение комплексного при­менения знаний при выполнении заданий части В (8—12 заданий). Абитуриенты этой группы свободно опериру­ют понятийным аппаратом школьного курса физики, понимают особенности протекания достаточно сложных физических явлений.

Анализ результатов выполнения заданий ЦТ 2008 г. и пре­дыдущих лет показал, что значительная часть тестируемых:

1)    допускает ошибки в математических преобразованиях формул; при выполнении действий с векторами, триго­нометрическими функциями; при решении систем урав­нений; при нахождении соотношений между сторонами и углами треугольника; при округлении приближенных чисел;

2) не знает правил приближенных вычислений;

3)    имеет низкий уровень сформированности умений ана­лизировать графики, работать с числами, представлен­ными в стандартном виде, что приводит к затруднению при решении задач. Нерациональное решение многих заданий приводит к потере драгоценного времени;

4) неправильно применяет свои знания на практике при решении задач из-за формального знания формулиро­вок основных физических законов, их математических выражений;

5) не умеет использовать навыки, полученные при изуче­нии одних разделов курса физики, к решению задач из других разделов.